miércoles, 17 de junio de 2015
miércoles, 10 de junio de 2015
EPC: PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
ARTÍCULO DE OPINION
EpC: PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
El debate sobre
el modelo pedagógico conductual o mejor conocido como el modelo tradicional, ha
generado por muchos años una gran diversidad de opiniones y cuestionamientos
acerca de su pertinencia en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en
los estudiantes. En este contexto han ganado terreno una serie de otros modelos
entre los que destacan los precursores del cognoscitivismo y una serie de
corrientes que han surgido a partir de los fundamentos de Piaget como
alternativas más influyentes en contraposición a los principios del conductismo,
destacando entre ellos la enseñanza para la comprensión (EpC).
En medio de la
controversia y las opiniones acerca de cuál es el mejor modelo pedagógico para
la educación, en la sociedad actual, la enseñanza para la comprensión toma
fuerza pues permite al docente realizar actividades o desempeños a partir de
los conocimientos previos de los estudiantes, les facilita el debate de los
tópicos de manera que se amplían los conocimientos y se asimilan de tal modo
que puedan ser utilizados de manera creativa e innovadora en la solución de
problemas. La EpC, así conocida
coloquialmente, intenta involucrar a los estudiantes en tareas desafiantes y
significativas para su proceso de enseñanza y aprendizaje, pone énfasis en la
atención enfocada y en la autorregulación metacognitiva.
Para los
especialistas en el tema, un proceso de enseñanza y aprendizaje destinado al
desarrollo del pensamiento crítico y creativo desde la EpC se debe caracterizar
por una cierta magnitud de impacto en el pensamiento de los estudiantes, con
consecuencias persistentes a lo largo del tiempo y más allá del contexto
universitario y por la capacidad del estudiante de transferir dichas
habilidades a otros contextos. Una
estructura formativa que contemple estos tres elementos también significa su
internalización ante situaciones académicas, sociales o profesionales como una
especie de andamiaje para el desarrollo de otras habilidades.
La
implementación de este novedoso modelo para desarrollar el pensamiento crítico
y creativo presenta una serie de desafíos para los docentes, especialmente
porque en las aulas universitarias se les ha formado bajo el modelo tradicional. Asimismo, la EpC demanda del docente repensar
la forma en que se diseña el currículum de formación pues ya no se hace
referencia a contenidos sino a tópicos generativos, los objetivos dan paso a
las metas de comprensión, las estrategias de aprendizaje son “sustituidas” por
los desempeños de comprensión inicial, de investigación guiada y desempeños
finales de síntesis y la evaluación deja de ser por exámenes para involucrar
procesos de co-evaluación, auto-evaluación y evaluación de pares.
En una sociedad
caracterizada por la globalización, los cambios constantes y una revolución
tecnológica y de información que pareciera no tener límites, las instituciones
de educación deben generar espacios de análisis y reflexión y promover los cambios
necesarios para formar futuros profesionales con mayores herramientas para
enfrentar las exigencias del mundo actual.
miércoles, 3 de junio de 2015
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