- ¿Cuáles expectativas tenía del curso?
Tenía la percepción de ser un curso bastante abstracto pues el tema sobre pensamiento crítico me hacía suponer eso, sin embargo, también me llamaba la atención la otra variable del pensamiento creativo. Realmente era la primera vez que me enfrentaría a un curso que tomara en consideración ambas dimensiones y por esa razón las expectativas eran bastante positivas y hasta cierto punto un reto a sí mismo porque podía ser la oportunidad para yo misma desarrollar el pensamiento crítico y creativo.
- ¿Cómo evolucionó su comprensión sobre el papel del estudiante y el papel del profesor, en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
La comprensión acerca del papel del estudiante y del docente en entornos de enseñanza y aprendizaje universitarios cambió significativamente, siendo uno estudiante se nos ha acostumbrado a ser más pasivos durante el proceso, a memorizar y leer pero pocas veces nos enfrentamos con cursos en los cuales debemos investigar, leer y releer, poner nuestro mayor esfuerzo en desarrollar proyectos creativos, pero, con fundamentos teóricos al mismo tiempo.
Así mismo, un aspecto importante y muy evidente durante todo el curso fue la responsabilidad de cada uno de nosotros como estudiantes de darle seguimiento a los trabajos y proyectos de los compañeros y realizar comentarios o consultas del trabajo realizado. Desde mi punto de vista eso requería de parte de nosotros no sólo leer el trabajo de los otros, sino, también reflexionar acerca del punto de vista de los otros y hasta aprender a sí mismo del tema en estudio.
En síntesis, el papel del estudiante en el contexto de la dinámica del curso fue mucho más activo, más reflexivo, creativo y con mayor protagonismo. Por su parte, el papel del docente fue más de guía, seguimiento y orientación hacia el logro de las metas del curso.
- ¿Cuál es la importancia de la realimentación continua y la evaluación de pares?
Con frecuencia se nos evalúa de manera cuantitativa y desde una evaluación sumativa al finalizar los cursos, no obstante, el proceso de realimentación continua le permite a uno como estudiante valorar y reflexionar en la práctica el avance que va obteniendo y la comprensión de los temas. Por su parte, la evaluación de pares también va muy ligada a la realimentación pues ofrece una perspectiva del progreso personal desde otro punto de vista y eso enriquece el aprendizaje.
- ¿Cuáles estrategias didácticas encontró más útiles por el tipo de responsabilidades que tiene a su cargo?
Muchas de las estrategias didácticas son para mí muy útiles, pero, aquellas más relacionadas con las responsabilidades actuales tienen que ver con los ensayos argumentativos, los artículos de opinión y en general aquellas estrategias que demandan poner en práctica habilidades de redacción y análisis de documentos.
- ¿Cómo se sintió en este curso y por qué?
Con el curso me sentí muy satisfecha, aunque desde el principio significó un reto pues el curso demandaba el uso de recursos tecnológicos muy novedosos para mí, aún así cumplió mis expectativas más allá de lo esperado.
Por lo anterior, considero que la forma en cómo se encuentra estructurado el curso responde a las metas y objetivos propuestos y permite al estudiante, por las estrategias utilizadas, el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, así como obtener insumos valiosos de parte de los compañeros.
- ¿Cómo responden, a su criterio, las metas de comprensión planteadas en este curso, a sus expectativas personales y a las competencias requeridas de los profesionales que se dedican a la enseñanza en el siglo XXI?
A mi criterio las metas de comprensión son muy pertinentes, tanto a las expectativas personales, como a las competencias que se requieren en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el siglo XXI. Rescato la posibilidad que brinda el curso para conocer, aprender sobre el uso y hasta investigar acerca de recursos tecnológicos como wikispace, slideshare, prezi o inspiration y muy útiles en educación.
- ¿Se hubiera logrado el mismo o un mejor resultado con un menor esfuerzo por su parte o con actividades de aprendizaje menos activas?
Definitivamente considero que un mejor resultado no se logra dando menos esfuerzo, ya que el curso demanda no sólo leer, sino también reflexionar, analizar las lecturas, buscar otros aportes y a partir de ellas desarrollar proyectos o documentos que demandan otras habilidades cognitivas como la síntesis, representación, ordenar o clasificar información. A su vez las actividades fueron muy pertinentes, no sólo porque fomentaban el desarrollo del pensamiento crítico, sino, porque con los recursos tecnológicos debía explotarse también la creatividad.
